这几天，浙江林学院生命科学学院林学02班的金一鸣特别忙，自从她被聘为该校林学院04级三个班级的班主任以来，除了要完成自己的学习任务以外，她还要指导这三个班同学学习，组织他们开展各种活动，就连他们班级所有学生的生活情况她也知道得十分清楚。在她的努力下，除了确保自己成绩优秀的同时，她所带领的三个班级同学学风、班风也非常不错，更让她高兴的是，在不知不觉中她的管理能力和沟通能力也得到了拓展。其实，在浙江林学院，象金一鸣这样又做老师，又当学生的人还有很多，她只是一个普通的例子。

从2000年开始，随着浙江林学院办学规模的不断扩大，为适应办学规模的变化，林学院不断加强对学生的管理水平，进一步改革本科生培养教学模式。该校在低年级普遍实行学生班主任制，高年级实行综合导师制，初步建立起了新型的师生关系，学生的管理能力得到了提高，科研水平有了显著增长，整个学生管理模式呈现良性循环。

针对大学生身心发展的规律，为使低年级生能够顺利地熟悉更好的学习方法，适应大学生活，从四年前开始，浙江林学院每年从大三、大四老生中挑选部分优秀的学生担任低年级学生班级的班主任。据了解，这些学生班主任学习成绩优良，政治素质过硬，工作能力较强，绝大多数为学生党员。经过试行，学校发现，由大四学生担任新生班主任有很多老师担任班主任所不具有的优势。如：大四学生自己也是学生，他们可以结合自身经验，为学生提供较好的学习方法，所以和新生走得更近，更便于和学生接触，了解新生中的情况，有些问题能够及时得到解决和更好的沟通；学生班主任和新生是同样的专业，对新生能够在专业上起到更好的指导作用；学生班主任和学生年龄相近，学生很多事情都愿意直接和班主任交流，酸甜苦辣也愿意和班主任谈，班主任能更好的了解没一位学生的特长、喜好，对学生综合素质和创新能力的培养都起到了很好的作用。同时，这一举措对培养大四学生的管理水平和综合素质也起到了积极的作用。

自从大学生班主任制度成立以来，班主任与学生之间建立起了明确、固定和连续的指导与学习关系：班主任定期根据专业发展需要指导学生学习，帮助学生开展科研和社会实践活动等。跳出了过去一个学生和班主任一个学期见不了几次面的局面，学生有话没处说、有事没人找的状况。学生和班主任的心贴得更近了，新生对大学生活的适应时间更短了，大四毕业生的能力也更强了。

该校学生班主任所带班级学生进入大三以后自己也毕业了，这时学校聘请和学生同专业的具备中级以上职称的老师担任学生班级导师，引导学生开展专业学习可学术科研创新活动，拓展全方位素质。导师取代班主任，不只是简单的称谓变化，更重要的是角色的转化，以及办学理念上的一次全新尝试。在工作职责上，由原来的常规式、“保姆式”管理，向科学、合理地培养学生的成功素质转变。同时，导师由原来的班主任管好学生不出事，向引导学生做成功的人、做成功的事，指导学生进行专业的学习、课题的研究，推荐学生参加各种实习活动，帮助学生成功就业的转变。

据同学们反映，导师取代班主任以后，一改以往班主任和学生之间管理和被管理的关系，代之以一种更轻松、更亲切的氛围，学生反倒会自觉接受、参与管理，他们对自己的专业有了更深刻的认识，有的还加入导师的科研中去，部分学生还申请了自己的饿课题。而学生在导师的指导下，专业学得更扎实了，实践能力更强了，慢慢地产生自己的科研成果，综合素质也得到了全面提高。

通过导师的带领，目前该校每年都有200多项学生课题获得校级以上基金资助，数十篇论文公开发表在各类期刊上；学生积极参加数学建模、挑战杯活动多次获得全国大奖；学生专业学得更加扎实，对本行业的发展动向更清楚了，学生学习主动性也更加强了。同时，由于导师在社会上的知名度和关系，通过导师的推荐，学生们在毕业时实习、找工作更容易了。 《人民网》：2005.5.29